Rozmanitost a začlenění do vzdělávání

Jaká rozmanitost ve vzdělávání skutečně vypadá – a proč je zásadní podpora začlenění.

Jihoafrické učebny odrážejí složitost naší širší společnosti. Směs kultur, jazyků, historie a perspektiv, práce na společným cíli. I když je tato rozmanitost jednou z našich největších silných stránek, přináší s sebou odpovědnost za aktivně podporovat začlenění, rovnost a úctu.

V národě stále počítá s naší historií a mnoha nerovnostmi, které přetrvávají, náš vzdělávací systém má obrovskou sílu, aby se buď posílila, nebo je uzdravila.

Pro Shaun Fuchs, generálního ředitele a zakladatele Centennial School je jasné, kterou cestou musíme podniknout.

Rozmanitost je národní imperativ

„Musíme znovu představit školy jako inkluzivní prostředí, kde se všichni studenti cítí viděni, respektováni a zmocněni.“ Fuchs dodává, že rozmanitost není „příjemná“, ale národní imperativ. „V naší zemi, s 12 oficiálními jazyky a více než 50 kulturními skupinami, by se začlenění nemělo zacházet jako s tématem na jeden den v roce. Musí být zabudováno do školních osnov, které se odráží ve vedení a žilo v kultuře.“

Výzkum to podporuje. Studie z UNESCO a OECD ukazují, že inkluzivní vzdělávání vede k lepší akademické výsledky, silnější sociální soudržnosti a zlepšení emoční pohody. Když se studenti vidí – jejich fyzická identita, jazyky, tradice a živé zkušenosti – odráží se v materiálech, od kterých se učí, vrstevníky, se kterými se učí, a lidi, kteří je učí, rozvíjejí hlubší pocit sounáležitosti. „Nejde jen o to, kdo je v místnosti,“ vysvětluje Fuchs. „Jde o to, kdo je vidět a slyšet.“

Přečtěte si více o mainstreamování dětí se speciálními potřebami.

Inkluze vyžaduje dialog

To však jde nad rámec reprezentace v učebnicích. Jedná se také o náročné stereotypy, podpora mezikulturního porozumění a vytváření bezpečných prostorů, kde mohou dojít k obtížným rozhovorům. „Začlenění neznamená předstírat, že neexistují žádné rozdíly. Znamená to smysluplné zapojení. To vyžaduje, aby školy modelovaly uctivý dialog a kritické myšlení, pomáhaly studentům rozbalit zaujatost, dotknout se předpoklady a naučit se, jak se zapojit přes linie rozdílů.“

Přečtěte si více o výběru správné školy.

Přehodnocení výuky

Znamená to také přehodnocení toho, co učíme a jak to učíme. Tradiční vzdělávací model v Jižní Africe zůstal od příchodu demokracie do značné míry nezměněn. Tento model často nedokáže připravit studenty na moderní multikulturní svět. Budoucí pedagogové zapojují studenty jako zúčastněné strany do vlastního vzdělávání. Tito studenti jsou nedílnou součástí utváření vzdělávacího prostředí, které odráží realitu země, ve které vyrůstá.